Od piramidy do SIECI – zmiana paradygmatu z nauczania do uczenia się

Artykuł autorstwa Yaakova Hechta 2015 – Link do oryginału artykułu

W tym artykule, napisanym prawie trzydzieści lat po tym, jak zacząłem jako przedsiębiorca w świecie edukacji , chcę podzielić się spostrzeżeniami z mojej podróży we wdrażaniu procesów innowacyjnych w systemie edukacji publicznej. Procesy wymagające zmiany starego paradygmatu edukacyjnego, paradygmatu piramidy i przejścia do pracy w nowym paradygmacie, to paradygmat sieci. Jedno z kluczowych spostrzeżeń dotyczy spotkania systemu edukacji, który przygotowuje na świat, którego już nie ma, z rzeczywistością społeczno -technologiczną, która szybko pojawia się na naszych oczach. W moim rozumieniu to spotkanie jest jedną z głównych przyczyn rozłamu, który doprowadził do powstania „gigantycznych fal tsunami”, które wyjaśniają niektóre z kryzysów społeczno-gospodarczych, których jesteśmy obecnie świadkami. W tym artykule zajmę się falami „tsunami” i ich konsekwencjami, a także postaram się wyjaśnić mechanizm, który je aktywuje.

Część pierwsza „Czas tsunami”

W ostatnich latach byliśmy świadkami wielkich zmian we wszystkich dziedzinach życia. Wielu wie, że to tylko pąki do znacznie większych zmian, które zbliżają się do nas bardzo szybko _i zwiastują rewolucję we wszystkich systemach społecznych. John Hennessey , rektor Stanford University, opublikował latem 2012 roku w New York Times ostrzeżenie o zbliżającym się „tsunami”. Miał na myśli „tsunami”, które miało zmienić świat szkolnictwa wyższego, jaki znamy dzisiaj (głównie dzięki rozwojowi MOOC), ale później wiele organów na całym świecie zaczęło używać tego samego obrazu do wyjaśniania sytuacja gospodarcza obecnie panująca na świecie.

Zobacz na przykład ilustrację opublikowaną w The Economist w styczniu 2014 r.

Oznacza to, że „tsunami” zagraża wszystkim dziedzinom naszego życia

Wielkie fale innowacji niebawem dotrą do naszych drzwi i spowodują upadek starych systemów społeczno-gospodarczych i zaistnienie fundamentalnych zmian w strukturze społeczeństwa, w którym żyjemy. Fale te niosą ze sobą wiele zagrożeń i możliwości. Należy podkreślić, że nie jest to jednorazowa fala, po której wszystko wróci do stanu stabilnego. To nowy okres – „okres fali tsunami”, który charakteryzuje się ich rutynowym wyglądem.

W przeszłości zmiany, takie jak przejście od używania koni i powozów do używania samochodów, następowały przez wiele lat, więc szkody dla profesjonalistów również następowały stopniowo. W przeciwieństwie do tego, dziś dziedziny zawodów przechodzą rewolucyjne i szybkie zmiany, a każda taka zmiana powoduje utratę wielu miejsc pracy w krótkim czasie.

Aby zrozumieć, jak radzić sobie z takimi falami, musimy najpierw poznać charakterystykę „geograficznego tsunami”. Ta wiedza pomoże nam się do tego przygotować. Aby to zrobić, przejrzyj Wikipedię i dowiedz się, że tsunami ma pięć etapów:

- Trzęsienie ziemi wstrząsa dnem oceanu.

- Pęknięcie powoduje, że duży zbiornik wodny porusza się w górę.

- Zbiornik wodny staje się falą, która zaczyna zbliżać się do brzegu.

- W niedalekiej przyszłości zalewanie wybrzeża, linia brzegowa cofa się i odsłania duży pas wybrzeża.

Fala tsunami zbliża się do lądu.

Jeśli tak, to na jakim etapie „społeczno-gospodarczego tsunami” jesteśmy?

Z pięciu faz jesteśmy obecnie w niektórych miejscach w fazie czwartej tsunami – odwrotu na wybrzeżu – w społecznościach, próbując chronić istniejące za pomocą narzędzi, które działały dobrze w przeszłości, ale przestały działać w teraźniejszości. Na przykład nadmiar testów, który zalewa niektóre systemy edukacyjne, aby powstrzymać je przed wprowadzaniem zmian.

Gdzie indziej jesteśmy już w piątym etapie, gdzie fala zaczyna zalewać brzeg. Zobacz na przykład rozprzestrzenianie się zjawiska „straconego pokolenia” – młodych ludzi, którzy przeszli całą „właściwą ścieżkę akademicką”, która obiecywała im sukces w życiu i znaleźli się bez pracy i bez przyszłości. Rozumieją, że system edukacji wspaniale przygotował ich do „życia w przeszłości”, ale nie do teraźniejszości i oczywiście nie do przyszłości. Innym przykładem jest miasto Detroit, które 18 lipca 2013 r. złożyło wniosek o upadłość. Detroit było stolicą amerykańskiego przemysłu samochodowego i liczyło około dwóch milionów mieszkańców. Fale tsunami są napędzane przez to, co prof. Clayton M. Christensen nazwał przełomową innowacją.

Przełomowa innowacja charakteryzuje się dwoma głównymi elementami –

Upraszcza złożone produkty i procesy

Zmniejsza koszt różnych produktów (i często czyni je darmowymi dla użytkownika).

Przełomowa innowacja pomaga stworzyć nowy rynek, który w krótkim czasie przejmuje prowadzenie ze starego rynku, a czasem nawet go eliminuje. Na przykład rozwój fotografii cyfrowej wyeliminował istnienie filmu wywoływanego w specjalistycznych laboratoriach w kosztownym, kilkudniowym procesie. Dziś fotografia jest natychmiast dostępna i bezpłatna. Lub rozmowy telefoniczne, które stały się dynamiczne (z dowolnego miejsca) i bezpłatne. Przed nami wiele innych innowacji, takich jak rewolucja pojazdów autonomicznych, która wyeliminuje potrzebę kierowców, czy rewolucja w drukarkach 3D. W rzeczywistości te dwie cechy przełomowych innowacji w dzisiejszych czasach dotyczą wszystkich dziedzin naszego życia (transport, energia, medycyna, rolnictwo, komunikacja i inne…). Przyspieszony rozwój technologiczny przyniósł i wkrótce przyniesie ogromny łańcuch zmian społecznych, które są z natury kontrowersyjne.

Jak wspomniano, jesteśmy na początku nowej ery. Jeśli w przeszłości zmiany następowały stopniowo, teraz są przyspieszane. Fale tsunami na stałe zagoszczą na naszych brzegach.

Jaron Lanier – jeden z czołowych światowych high-tech i pionierów w dziedzinie wirtualnej rzeczywistości, wierzy, że innowacje technologiczne doprowadzą do upadku wielkich piramid, a w konsekwencji do najpoważniejszych szkód dla klasy średniej. Po 30 latach, w których pomagał ludzkości wejść w nową erę technologiczną, Jaron Lanier przyznaje: „Myliłem się, straciliśmy kierunek”. Jako przykład podaje niszczycielski wpływ Internetu, upadek firmy Kodak na dziesiątki tysięcy pracowników, w obliczu pojawienia się Instagrama na 13 pracownikach: „My, ludzie od technologii, zapomnieliśmy o niektórych naszych zobowiązaniach do reszty firmy. „Zamiast im pomagać. To nie działa. Raj, który tworzymy, po prostu nie działa dla wielu ludzi”.

Z drugiej strony Peter Diamandis – założyciel, partner i prezes Singularity University oraz założyciel i prezes X PRIZE, uważa, że stoimy u progu ery obfitości („przyszłość to obfitość”), której ludzkość nigdy nie miała. Wiadomo było, że obfita praca w sieci rozwiąże wszystkie poważne problemy, przed którymi stoi dziś świat.

Aby wiedzieć, jak radzić sobie z „falami tsunami”, musimy zrozumieć, jakie jest ich źródło i kierunek ruchu. Jeśli odpowiemy na te pytania, możemy stworzyć narzędzia do przewidywania ruchów tsunami – na jakie plaże i z jaką intensywnością mają one dotrzeć oraz w jaki sposób będziemy w stanie zminimalizować szkody, a zwłaszcza zintensyfikować możliwości, jakie niosą wśród nich.

Druga część. Od piramidy do sieci – zmiana paradygmatu

Uważam, że główną przyczyną powstania „społeczno-ekonomicznych fal tsunami” (szczeliny w sercu oceanu) jest pojawienie się „fali wiedzy”. Alvin Topler mówi o trzech falach ekonomicznych:

Fala rolnicza – w której większość ludności utrzymywała się z rolnictwa.

Fala przemysłowa – w której większość ludności utrzymywała się z przemysłu.

Fala informacyjna – w której większość ludności utrzymuje się z zawodów informacyjnych. Z fali informacji wyłania się czwarta fala,

Fala wiedzy – na której jesteśmy na początku, dzięki której większość światowej populacji będzie w przyszłości zarabiać na życie z tworzenia nowej wiedzy.

czy to możliwe? Czy wszyscy ludzie są wystarczająco kreatywni, aby tworzyć nową wiedzę?Czy można sobie wyobrazić, że los niezwykłych geniuszy twórczych – bardzo rzadkiej grupy w populacji – stanie się powszechny?

W świecie znanym nam z przeszłości takie zjawisko jest rzeczywiście niemożliwe, ale świat, który znamy, zmieni się całkowicie wraz z nadejściem fali wiedzy. A główna zmiana będzie polegała na stworzeniu nowego paradygmatu metod pracy – jeśli w czasach fali industrialnej i początku fali informacyjnej ludzie pracowali w piramidalnych strukturach organizacyjnych, w których pomysły pochodziły głównie odgórnie, teraz więcej i bardziej praca jest wykonywana w strukturach sieciowych, organizacje (Alvin Töpler’a nazywa Prosumer ).

Dr Moises Naim wyjaśnia to jako ogromne zjawisko upadku starych ośrodków władzy. Jaron Lanier ma rację – jeśli większość ludzkości nadal będzie żyć w ramach społeczno-ekonomicznych, które funkcjonują w ramach starego paradygmatu piramid, upadek piramid poważnie zaszkodzi ogromnym warstwom populacji. Z podobnej perspektywy Todd Rose opisuje w swojej książce „The Average Ended” przyszłość jako świat skrajnych skrajności (15% bogatych, a reszta biednych).

Jednak Peter Diamandis również ma rację – ci, którzy działają w ramach sieci społecznych i gospodarczych, doświadczą świata obfitości (wierzę, że artykuł również się z tym zgadza… pod warunkiem, że większości populacji uda się działać w sieci) .

Jeśli tak, czy istnieje możliwość, że większość ludzkości zacznie działać w sieciach wytwarzających wiedzę?

Aby zrozumieć przejście od paradygmatu piramidy do paradygmatu sieci, musimy najpierw poznać strukturę „komórki piramidy” i „komórki sieci” (model, który opracowałem w ramach mojej pracy w „Miastach Edukacji” organizacji), a po drugie, spróbuj dowiedzieć się, jakie warunki pozwalają na zmianę.

Charakterystyka „ogniwa piramidy” w obecnym systemie edukacji

Komórka piramidy jest „komórką transferową” i jest pusta.Jego zadaniem jest pozyskiwanie informacji „z góry” i przekazywanie ich „poniżej”. Komórka piramidy jest pusta, ponieważ jej funkcją jest transfer. Nie może wtrącać się i zmieniać „informacji”, przez którą przechodzi, i oczywiście nie dawać mu unikalnego koloru czy niezależnej myśli. Powinien jedynie wykonywać „przekazywanie” (dlatego był tak przydatny w epoce informacyjnej, kiedy skupiał się na przekazywaniu informacji „z góry na dół”).

Komórka piramidy reprezentuje pojedynczy element w społeczeństwie – osobę lub organizację (grupę).

Dlaczego piramidy nie przetrwają fali innowacji tsunami?

Aby przetrwać, organizacja musi szybko przyjąć lub wyprodukować nowe rozwiązania. Powodzenie tego ruchu prowadzi do realizacji celów, do których dąży organizacja w prostszy i tańszy sposób (pamiętaj, jakie są dwie cechy innowacji). Organizacja piramidowa jest zasadniczo „organizacją strażniczą” Który ma trudności z szybką zmianą. Innowacje są z natury bardziej podatne na niepowodzenie niż znajome rzeczy. Decyzje o rozpoczęciu nowego eksperymentu wymagają długiej drogi akceptacji. Większość zgód jest wydawana przez osoby na różnych poziomach piramidy, które przede wszystkim chcą zachować status quo. Zapisz się do „zatwierdzającego”, a w razie niepowodzenia nie zostanie mu krzywda. Innowacyjne pomysły pochodzące ze szczytu piramida zostanie również opóźniona przez środkowe warstwy piramidy, które zauważą opóźnienie w utrzymaniu swojego statusu, aby zignorować, a to z powodu przekonania, że wszyscy poza piramidą są konkurentami. W organizacji działającej w paradygmacie piramidy założenie jest takie, że każda komórka jest pusta/pusta,A głównym pytaniem, które jest zadawane, jest to, co powinno wypełnić komórkę. Komórka wypełniona na przykład „niebieskim” przekazuje „niebieski” do wszystkich pustych komórek znajdujących się poniżej. Najczęściej w starej piramidzie edukacyjnej pracownicy decydowali, jakiej wiedzy brakowało dyrektorom i nauczycielom, a następnie nauczyciele przekazywali otrzymane informacje uczniom. Głównym pytaniem było, jak najskuteczniej przekazać informacje, aby większość z nich dotarła i wypełniła „pustych uczniów”. W żadnym momencie nie zakładali, że mogą być dyrektorzy/nauczyciele lub uczniowie, którzy przyjdą z wiedzą, która może pomóc i usprawnić podróż edukacyjną.

Charakterystyka „komórki sieciowej” w nowym systemie edukacji

Zadaniem komórki sieciowej nie jest służenie jako „komórka przenosząca”, ale jako „komórka tworząca” . Jego celem jest tworzenie nowej wiedzy.

Komórka sieciowa ma trzy cechy –

Ma „unikalny kolor” – kolor, który sam dla siebie opracował. Na każdą informację, która dociera do komórki (z różnych kierunków) wpływa jej unikalny kolor.
Otrzymuje informacje ze wszystkich kierunków (uczenie się od kolegów, przełożonych, studentów).
Przekazuje informacje we wszystkich kierunkach.

Znalezienie „unikalnego koloru” oznacza, że każda osoba lub organizacja znajdzie „właściwe miejsce”, jak opisano w książce Sir Kena Robinsona. Czyli

Znalezienie miejsca, w którym nasz wyjątkowy talent łączy się z naszym obszarem pasji (motywacji), jest niezbędnym warunkiem rozwoju sieci.

Wtedy lub w tym samym czasie ważne jest otrzymywanie wiedzy ze wszystkich kierunków – i przekazywanie jej we wszystkich kierunkach.

Można powiedzieć, że kluczowym elementem w tworzeniu „właściwego miejsca” jest prowadzenie innych lub dzielenie się z innymi naszą unikalną wiedzą.

Komórka sieciowa to „twór społeczny”

Realizuje się to, gdy spotyka się z „inną komórką sieciową”. Pojedynczą komórkę siatki można przyrównać do „energii potencjalnej”. Na styku dwóch komórek siatki każda komórka przekazuje drugiej komórce swój „unikalny kolor” i tym samym zamienia energię potencjalną na energię kinetyczną, czyli energię generowaną w ruchu. I tak jak w fizyce, im cięższa i szybsza jest komórka, tym więcej energii jest generowane. Filozof Gottfried Leibniz, który żył pod koniec XVII wieku, nazwał to „żywą siłą”. Stąd im wyraźniejsze i bardziej rozwinięte „właściwe miejsce” osoby lub organizacji („waga”) oraz im większa jej zdolność do uczenia się i zmiany (prędkość) energia generowana w sieci nabiera większego znaczenia, a struktura sieci staje się „żyjącą organizacją” .

Oznacza to, że

Sednem zmiany paradygmatu w edukacji jest poniższe rozróżnienie

organizacja działającą jako maszyna. to organizacja piramidy działająca jako jedna wielka maszyna której członkowie są częściami podlegającymi jej prawom
organizacją działającą jako żywy organizm – to organizacja sieciowa której członkowie rozwijają w wyniku energetycznego spotkania między nimi

Struktura sieci posiada wewnętrzne moce twórcze, które nie zależą od wymagań „przełożonych”. Organizacja sieciowa to organizacja, która dostrzega wyjątkowość w każdym szczególe i w rozwoju współpracy, doskonałą okazję do promowania nowej twórczości w organizacji.

Kiedy „żywa organizacja” spotyka się w falach tsunami idei społecznych, zamiast je niszczyć, niosą ze sobą prostotę i ekonomiczne możliwości, poszerzają możliwości wypowiedzi i współpracy między członkami organizacji oraz dają możliwości tworzenia nowych pomysłów i przełomowe przedsięwzięcia.

Charakterystyka organizacji sieciowej –

Każdy członek jest zaproszony do wyrażenia swojej wyjątkowości.
Organizacja inwestuje zasoby i celowy wysiłek we wspieranie i pomaganie każdemu członkowi organizacji w jego podróży poszukiwania i wyrażania swojej wyjątkowości.
Organizacja stopniowo rozwija współpracę między swoimi członkami w celu znalezienia i zdefiniowania „elementu organizacyjnego”, aby wyrazić wyjątkowość organizacji.

W organizacji sieciowej mogą istnieć piramidy, a w piramidach mogą istnieć sieci. Członek sieci może stać na szczycie jednej piramidy, a na dole drugiej.

Dlaczego piramidy słabną, a sieci tworzą się i rozszerzają w dzisiejszych czasach ?

W strukturze piramidy ludzie odgrywają role maszyn (dobrą ilustracją jest film Charliego Zeppelina „Modern Times”). Upadek piramidy wynika z pojawienia się Disruptive Innovation – przełomowej innowacji, w postaci komputera, robota, drukarki 3D, które zastępują „robot-osobę” (osobę, która wykonuje powtarzalne działanie). i pozwolić na uwolnienie „osoby twórczej”. Osoba, której pole twórcze obejmuje sieci współpracy z twórcami z różnych dziedzin treści. Oznacza to, że humanizacja jest siłą napędową osłabienia piramid i rozwoju sieci. Ważnym pytaniem jest, czy i jak przejście między paradygmatami zakończy się sukcesem dla większości ludzkości i nie poszerzy przepaści społecznych zamiast je zawęzić.

Możliwa odpowiedź na tsunami

Po rozważeniu struktury piramidy i struktury sieci wracamy do przewidywań Laniera i Diamandisa . Oba scenariusze (zniszczenia i obfitości) są możliwe, a wybór między nimi leży w naszych rękach. Wierzę tak jak John Lanier, że fale tsunami uderzą we wszystkich robotników piramid – jesteśmy w okresie „zapadania się piramid”. Ale jednocześnie mamy odpowiedź – pojawienie się organizacji sieciowych. Organizacje te są nie tylko odporne na „fale tsunami” (ponieważ roboty nie mogą zastąpić ludzkich sił twórczych), ale organizacja sieciowa może wykorzystać nowe idee rozwinięte wokół fali wiedzy, aby wślizgnąć się w nową obfitość ludzkości.

Obecny porządek ma na celu umożliwienie jednostkom i grupom tworzenia organizacji sieciowych. W tym samym czasie nawet stare piramidy, jeśli są poszukiwaczami życia, muszą zacząć tworzyć sieci wewnątrz nich i wokół nich.

trzecia część – System edukacji jest „kluczem”

Aby przyspieszyć tempo networkingu, system edukacji musi zmienić kierunek – przestać przygotowywać swoich uczniów do życia w rozpadających się piramidach, a przygotować ich do życia w nowej epoce, wieku wiedzy. Najlepszym sposobem na to jest przestrzeganie paradygmatu sieci. Tak jak wcześniej system edukacyjny przygotowywał swoich uczniów do życia w fali industrialnej i w tym celu zbudował systemy edukacyjne w paradygmacie „piramidy”, aby praktykować życie w świecie, który uczniowie spotkają poza szkolnym płotem, tak nowe szkoły i demokratyczne systemy edukacji muszą działać w paradygmacie sieci, aby przygotować uczniów do świata obecnego i przyszłego.

Wyzwanie – jak będzie wyglądał system edukacji działający w paradygmacie sieciowym?

W dzisiejszych czasach nauczyciele i organizacje edukacyjne na całym świecie generują wiele odpowiedzi, które będą się mnożyć w najbliższej przyszłości. Media, które stają się proste i dostępne dla wszystkich, tworzą sieci innowacyjnych pedagogów z całego świata, którzy tu i teraz na naszych oczach tworzą nowe modele edukacyjne w paradygmacie sieci.

W tym rozdziale postaram się opisać te rozwiązania wyglądają wokół mnie te dni – w klasie , w szkole , w mieście , w kraju , jak i na świecie .

Klasa — przejście z klasy do społeczności edukacyjnej

W starej klasie piramidy założeniem nauczyciela było to, że uczniowie przychodzą na zajęcia puste/puste, a głównym pytaniem było, co i jak je wypełnić. Klasa sieciowa ma nowy punkt wyjścia, zgodnie z którym uczniowie wyruszają w podróż, aby odkryć swój unikalny „kolor” i wprowadzić do klasy różne kolory. W obliczu takiego założenia klasa staje się „klasą kreatywną”, w której nauczyciele i uczniowie rozpoczynają wspólną podróż badawczą, podczas której wspólnie mierzą się z wyzwaniami z różnych dziedzin wiedzy, wyzwaniami istotnymi dla świata, w którym dzisiaj żyjemy.

W „klasie kreatywnej” zmieniają się role nauczyciela i uczniów –

1. Z modelu nauczyciela i grupy uczniów klasa staje się społecznością uczącą się, w której każdy jest nauczycielem i każdy jest uczniem

2. Różnorodne zespoły uczniów, nauczycieli i ekspertów społecznych stoją przed wspólnymi wyzwaniami w klasie.

3. Rolą nauczyciela jest wspieranie rozwoju społeczności uczącej się i twórczej, w której jednostka jest widziana i tworzona razem, oraz pomaganie każdemu uczniowi w znalezieniu „właściwego miejsca” unikalnego dla niego i zobaczenia „właściwego miejsca” jego przyjaciele.

4. Każdy uczeń specjalizuje się w swoim obszarze siły przy pomocy szerokich, otwartych dla niego zasobów.

5. W klasie kreatywnej ( sieciowej ) ma miejsce partnerskie uczenie się (najważniejsze uczenie się), które wykorzystuje różnorodne mocne strony uczniów.

W obszarach uczenia sieci istnieją różne i zróżnicowane modele.Jednym z nich jest specjalny model, opracowany w Izraelu.

Klasa drużynowa – działa podobnie do drużyny sportowej i kieruje się tylko dwoma zasadami:

1. Każdy uczeń jest także nauczycielem – nauczyciel w swojej nowej roli „trenera zespołu” stara się pomóc każdemu uczniowi w odnalezieniu swojego obszaru siły, a uczeń w tym obszarze staje się „młodym nauczycielem”.

2. Wspólne i mierzone wyzwanie w klasie — wyzwanie może dotyczyć środowiska akademickiego, społecznego lub społeczności, a nowość polega na tym, że jest to wspólne wyzwanie w klasie, a nie wyzwanie osobiste. Na przykład – średnia ocen indywidualnych tworzy ocenę grupową. Cała klasa stara się wymyślać i wdrażać pomysły na poprawę wyniku klasy, ucząc się od rówieśników i wykorzystując swoje mocne strony.

Po prawie trzech latach prowadzenia programu, w ramach którego opracowaliśmy metodyki pracy w klasie, teraz widzimy wielki sukces we wszystkich wymiarach. Model zespołowy łączy osiągnięcia z przyjemnością. Tam, gdzie była rywalizacja pojawia się wzajemna gwarancja.

Szkoła Sieciowa – Inkubator Przedsiębiorczości

Od nauczycieli pracujących indywidualnie po zespoły edukacyjne prowadzące społeczność uczącą się

W szkole piramidalnej – punktem wyjścia systemu jest to, że nauczyciel jest „pusty”, więc jest zajęta uczeniem go, co ma robić i ogranicza jego osobistą ocenę przy ustalaniu programu nauczania, a zwłaszcza w podziale czasu. Nauczyciel jest „samotnym jeźdźcem”, który stara się odnieść sukces w swoim głównym zadaniu edukacyjnym – „zaliczeniu” lekcji.

W szkole sieciowej – Nauczyciele są liderami, którzy prowadzą do powstania uczącej się społeczności szkolnej. Szkoła sieciowa działa jako „inkubator edukacyjno-społecznościowy”, który pozwala nauczycielom odnaleźć i wyrazić swój niepowtarzalny kolor, a także znaleźć swoje „właściwe miejsce” w szkole, dlatego:

W pierwszym kroku – nauczyciele inicjują projekty, które ich fascynują.
W drugiej fazie nauczyciele zaczynają tworzyć się sieci nauczycieli, które współpracują ze sobą i prowadzą projekty edukacyjne i społeczne w szkole.
W trzecim etapie – umożliwienie uczniom i ich rodzicom bycia partnerami w prowadzeniu i rozwijaniu projektów.

Miasto Edukacji – gdy różne obszary środowiska wychowawczego stają się jedną wielką szkołą

W mieście piramidy – większość organizacji z jednej strony konkuruje z podobnymi organizacjami, a z drugiej jest wyobcowana od organizacji odmiennych od nich. Stara szkoła widzi w innych szkołach działających w mieście rywali walczących o ograniczoną ilość środków, a innych organizacji w środowisku wychowawczym „nie widzi”.

W mieście sieciowym – ideą jest tworzenie współpracy organizacji edukacyjnych między sobą oraz z innymi organizacjami działającymi w środowisku wychowawczym. Kooperacje, które mają tworzyć „sieci podobieństw” nauczycieli, uczniów, rodziców i dyrektorów, a jednocześnie „sieci różnych” skupiają się na wspólnym wyzwaniu. Kiedy tak się dzieje, jesteśmy świadkami powstania „miasta edukacji” – zintegrowanego środowiska edukacyjnego – wychowawczego

* Miasto Edukacji – uważa system edukacji za kluczowe narzędzie rozwoju środowiska wychowawczego i kluczowe narzędzie rozwoju systemu edukacji.

* Miasto jako jedna wielka szkoła – środowisko wychowawcze tworzy sieć społeczną, skoncentrowana na wydobywaniu i rozwoju jednostki i obszarów społeczności poprzez osobiste, społecznościowe i środowiskowe obszary siły i wzrostu.

* Opowieść i lokalny język – miasto edukacyjne rozwija „historię”, „język” i lokalny styl życia, który opiera się na mocnych stronach obszaru i wykorzystuje przyszłe kierunki rozwoju.

Krainy Edukacji Sieciowej – gdzie współpracują miasta edukacji

W paradygmacie piramidy każde miasto działa niezależnie i postrzega inne miasta jako konkurentów. Z drugiej strony, zgodnie z koncepcją sieci, między różnymi miastami tworzona jest wzajemna gwarancja i nawiązywana jest współpraca, która wyraża unikalny kolor każdego miasta. Współpracując z innymi miastami, rozwijają się sieci „pionierów edukacji”. Przełomowi, którzy często czują się odizolowani w swoich społecznościach bazowych, łączą się z krajowymi sieciami wsparcia i uczenia się.

Na świecie – nawiązuje się globalna współpraca – ucz się globalnie i pracuj lokalnie

To, co dzieje się w salach lekcyjnych, szkołach, miastach i krajach, będzie kształtować przyszłość świata. Kod DNA współpracy i wzajemnych gwarancji, wierne wspólnej zabawie dwojga sześciolatków i współpracy regionalnej między krajami. W związku z tym koncepcja sieci, która promuje cele organizacji równolegle z wizją jednostki, jest przekładana na poziomie światowym na globalną współpracę przy jednoczesnym widzeniu miejscowości i zachowaniu wyjątkowości każdego narodu i regionu. Globalna współpraca umożliwia nauczycielom z całego świata poczucie, że są kluczowymi partnerami w rozwoju nowej edukacji sieciowej, demokratycznej edukacji, która powinna doprowadzić świat do nowej ery dobrobytu.

Przypowieść o rybaku – podsumowuje konieczną zmianę w światowych systemach edukacji:

W przeszłości system edukacyjny rozprowadzałby ryby – przekazywał informacje.

Obecnie system edukacji dystrybuuje wędki – uczniowie uczą się samodzielnej nauki. A w przyszłości nauczyciele i uczniowie we współpracy z lokalnymi i globalnymi społecznościami muszą wyruszyć na wspólne łowisko – aby rozwinąć społeczności uczące się i kreatywne, które razem doprowadzą do „remontu świata”.